《一把米有多少粒》读后感

大作家刘心武的《一把米有多少粒》我读了好几遍，每一次都读出新的感受和收获。

书中的内容大概是，新来的小阿姨端着锅问妻子：“我抓的这三把米是不是太多了？要不要数数一共多少粒？”妻子莫名其妙，一旁的我也惊诧不已。原来，她在前一家帮厨，那家的女主人就曾让她数过米粒。吃过晚饭收拾完一切，小阿姨主动跟我们细说端详。那家女主人年事已高，她管她叫姥姥，她一去，姥姥就跟她交代，要用玻璃量杯量米做饭。姥姥说，每次量出的米粒，上下误差不会超出八粒。可是那天玻璃量杯落地碎掉了，是姥姥自己失手砸碎的，小阿姨就只好用手抓米，衡量着两把米差不多，但姥姥非要她把那米一粒粒数过……　我和妻子听着都笑了。小阿姨不笑，她认真地告诉我们，其实姥姥是个很好的人，她并不是吝啬刻薄，就那么个脾气，不论事情大小，一概要精细计算，这样做好处也真不少。比如姥姥阳台上养的花，因为换土施肥浇水什么的全都根据书上的规定按量执行，所以总是叶肥花艳；又比如好些人家因为总不能严格按规定配兑消毒液弄得气味熏人，杀菌效果又不好，姥姥却总是量杯量筒来回按说明书细细配兑，结果消毒作用非常充分。　

可是，文中作者并没有褒扬这位姥姥，他认为这位姥姥这样的脾性坏处挺多，因为姥姥一天到晚总在那里“合理精确计算”，让再好脾气的人也难以长期忍受。姥姥前些时候去世了，大家都说是累心累死的。

作者进而总结说，这位姥姥可能是具有这类心理疾患的人士中的一个比较极端的例子，其实就是我们自己，在某些事情上、在某些场合面对某些问题时，心理上也会出现算计过细，导致别人心烦自己心累的毛病。

当然，作者的推论和结论都是合乎逻辑、合乎情理的，生活中因“算计过细”而导致“自己心累”的事例很多，坏处挺多，确实不宜提倡。但我觉得，从当下的教育工作来说，这位姥姥的精细劲儿，“一把米有多少粒”的较真态度，倒是值得我们每一位教育工作者学习和借鉴。所谓的“辨忽微于毫芒，察迹象于疑似”，成功的教学在于细微处见精神显功力，切不可用“大概、差不多”来应付教学，模糊岗位，甚至于马虎混日子。

前段时间，我们举办了一个师德师风演讲比赛，主题是：做“四有”老师，办品质教育。对我们这个地方来说，这是一个很有时代气息、针对性很强的主题。做“四有”老师，才能办品质教育；办品质教育，需要“四有”新老师，两者的关系是辩证的、相互的。客观地说，经过几年来的上下努力，我们的教育工作发生了很大的变化，进步有目共睹。但仍然存在不少问题，在一些学校，应付的思想，混日子的思想，多有表现；没有目标，不讲标准，不讲究精细化管理的现象还是很有市场，没有深究“一把米有多少粒”的风气很盛，不少人早已丢掉了那个“玻璃量杯”，教学随意性很大。毫无疑问，这是阻碍我们迈上新台阶、实现新突破的关键因素。那一天，在参赛的50位老师当中，讲如何当“四有”好老师的多，讲怎么办品质教育的很少，没有从本质上弄清两者的关系。我作为评委，内心是很焦虑的。在点评的时候，我不得不调整常规套路，演讲技巧点评得少，如何把握和理解演讲内容点评得多，特别就如何打造品质学校、品质班级、品质老师、品质学生，重点谈了自己的一些看法。因为，这关系到人民群众对教育工作的强烈期待，是我们今后的工作重心和努力方向。

最近，我参加一个学区的教研活动，感触很深。一位来自深圳的支教老师作了一个数学复习的讲座。她十分注重数学知识的系统化，通过总结笔记、列表、画知识结构图等来理清所学的知识。她要求不要机械地重复和死记硬背，而是深化知识、扩展知识、掌握知识之间的本质联系，认识和遵循数学学习规律，真正形成条理化、网络化的知识体系。那天，这位年轻的老师用她广博的数学知识和严谨的理论素养，行云流水，天马行空，全程脱稿，既挥洒自如，又滴水不漏，给大家上了一节似曾相识、又高不可攀的复习指导课。我觉得，她是在数学里讲数学，在数学外讲数学，在数学高处讲数学，整个讲座充满了系统论和方法论，对我们的数学复习有着很强的指导意义。她的讲座，在老师当中产生了很大的震撼，大家都对这位老师的优异表现十分的景仰和推崇。

听完这一节课，我一直在思考。作为老师，需要怎样的学风、怎样的作风、怎样的教育环境，才能修炼成如此炉火纯青、扎实精湛的教学功力？对照我们自己，实事求是地说，我们现在的整个教育生态还需要下大力气去改变，一些学校忽视教学，忽视教研，老师种别人的田，荒自己的地，做非教学工作太多，没能安心、安静地履行主责主业，不愿意也没有时间去研究“一把米有多少粒”，缺乏精益求精，轻视打磨功夫，不愿锤炼本领。这样，要达到一个优秀老师的标准和高度就很难了。

现在，我经常有机会参加一些复习备考会议，每次我都会重复一个老掉牙的观点，就是要高度重视学生记忆知识的准确性，不要模棱两可，不要似是而非，没有“玻璃量杯”，想要高分是不可能的。去年，我因公事到邻省出差，接触一些当地的高中老师，他们对高考的话题谈得自然、深入，也很理性。特别是学校的精细化管理，基于解决问题的教研活动，老师严谨专注的教风，是我们交流的重点。他们拿出手机的截图，里面显示，当地一个考生高考成绩740多分，比满分只少几分。我觉得，其中的奥妙很多，但老师教得准确，学生也记得准确，才是最关键的。

由此，“一把米有多少粒”这样的问题，对我们教育人来说，还是较真为好。

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